Spanish 207: Exploring Hispanic Culture
Primavera 2003
horas de oficina:
Required Textos:Heyck y González Pagani. Tradición y cambio (TC)
Sender, Ramón. Mosén Millán
Sepúlveda, Luis. Un viejo que leía novelas de amor
Exploring Hispanic Culture: Selections (disponible en la oficina de Mary Tatge, la secretaria)
Optional but recommended: Spanish-English Dictionary, Spanish Language Grammar for consultationAll movies are shown in LDC by the Modern Language Center. See PELICULAfor times of showings.
|
31 de marzo mapas estereotipos y aciertos: a ver donde estamos? |
2 de abril TC: UNO Introducción: España e Hispanoamérica |
Clase Suspendida |
|
7 de abril TC: DOS: Las clases sociales TC: Miriam Lazo Laguna I Neruda, "La United Fruit Company" |
9 TC: Miriam Lazo Laguna II Rosa Montero "Tarde en la noche" |
11 Matute, "Fausto" "El pueblo hispano Parte 1 (19-25)" |
|
14 TC: TRES: La etnicidad "El pueblo hispano Parte 2 (25-31)" PELICULA: EL NORTE |
16 TC: Castellanos Film: "The Americas Tape 4: Mirrors of the Heart" |
18 TC: Julia de Burgos/Nicolás Guillén/Umpierre, "La receta" CUBA/PUERTO RICO |
|
21 PELICULA: EL ESPINAZO DEL DIABLO Escenas madrileñas ESPANA |
23 TC: CUATRO La urbanización TC: Lourdes Arispe y Lomnitz Film: "The Americas: Tape 3: Continent on the Move: Migration and Urbanization." |
25 Rigoberta Menchú "Sirvienta en la ciudad" ESTUDIOS CULTURALES |
|
28 PELICULA: LOS OLVIDADOS ESTUDIOS CULTURALES |
30 Examencito |
2 de mayo TC CINCO La familia TC: Domitila Barrios de Chungara/Mario Benedetti
|
|
5 de mayo DESCANSO DE MEDIO TERMINO |
7 TC: Mónica y Sra. Reyes Rosa Montero: "Las bodas de plata" Sara Levi Calderón: "La presentación" |
9 PELICULA: EL HIJO DE LA NOVIA ESTUDIOS CULTURALES ARGENTINA |
|
12 SIETE La religion TC: Cardenal y Torres Restrepo Film: "The Americas: Tape 6: Miracles Are Not Enough" |
14 Ramón Sender, Mosén Millán Film: La guerra civil española |
16 Ramón Sender, Mosén Millán ESTUDIOS CULTURALES |
|
19 Ramón Sender, Mosén Millán |
21 PELICULA: GOLPES A MI PUERTA
Ramón Sender, Mosén Millán |
23 TC: OCHO La crítica cultural/El desarrollo económico y el medio ambiente TC: Lutzenberger/Galeano |
|
26 PELICULA: LA MURALLA VERDE Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor |
28 Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor Film: Contact: The Yanomami Indians of Brazil. 28 min. BRASIL |
30 Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor ECUADOR ESTUDIOS CULTURALES |
|
2 de junio Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor |
4 PELICULA: HOMBRES ARMADOS ESTUDIOS CULTURALES |
|
Nota: TC = Tradición y cambio. Uno a Siete tienen eslabón con una hoja de trabajo para la lección. Impriman la hoja y complétenla antes de venir a la clase.
reportajes:
la Revolución Mexicana
la Guerra Civil Española/Francisco Franco/Pedro Almodóbar/la época post-franco
los vascos en España/los zapatistas/inmigración a los E.U./los judíos en la Argentina
Slau y Yurjevic/la ciudad de México/las ciudades perdidas /la favela en Brasil/cuestiones ecológicas?/el sector informal
Tratado de Comercio Libre (NAFTA)
Marianismo y machismo/el aborto y el divorcio
la Virgen de Guadalupe/la santería/el papa y el control de la natalidad/las comunidades de base en la teología de la liberación
EL SALVADOR
el ecoturismo/ la deforestación de Amazonas/la urbanización y la contaminación/Chico Mendes
Barrig, "La familia…"
Jacobo Timerman, Preso sin nombre, Celda sin número
la guerra sucia/ el gobierno de Pinochet/ las guerrilleras de Sandino/ las madres de la Plaza de Mayo/el sendero luminoso/los zapatistas en Chiapas
la nueva canción en América Latina (su involucramiento con la protesta política)
General Links
Institute of Latin American Studies at University of Texas
Latin American Studies Homepage at Carleton
Mundo 21: countries in Latin America
Maria Elena Doleman's Treasure Box of links
Tecla: revista electrónica enfocada en España
Global Gastronomer--South America
Radio Stations Around the World
Biografía de líderes, presidentes
Requisitos y Calificación:
1. participación concienzuda por todo el curso incluyendo reportajes e informes orales de modo individual o en pareja, la dirección de la discusión de una de las películas y una presentación en grupo de un ESTUDIO CULTURAL 35%
2. tareas escritas y la carpeta en que se guardan tales tareas y composiciones (informes, análisis de selecciones leídas para la clase y los datos recogidos sobre un solo país que el/la estudiante escoja investigar a lo largo del curso). Se entregará la carpeta varias veces durante el curso pero se debe entregar la carpeta completa la última clase del trimestre. 35%
3. exámenes (uno durante el curso y un examen final comprensivo). 30%
Películas.
Dos estudiantes dirigirán la discusión de la película en el día apropiado. Deben relacionar la película con los temas de la clase pero es también importante que discutan la películar como expresión artística, simbólica. Todos deben ver la película antes de la clase destinada a su discusión. Vean el enlace PELICULA para el horario en MLC.
ESTUDIOS CULTURALES
Existen varias oportunidades en el calendario del curso para la presentación cultural. En grupos de 2 o 3 personas escojan un tema de abajo o piensen en otro tema para investigar y presentar en la clase. Si el tema no está entre los de abajo, tendrán que consultar primero con la profesora. La presentación puede durar aproximadamente 15 minutos. La idea es enseñar a la clase algo sobre la cultura popular de un modo entretenido e interesante usando múltiples medios y formas de presentación. Se puede involucrar a la clase en una actividad pero es necesario respetar el límite de 15 minutos. Sean creativos:
1. comparación y análisis de la cocina en varios países distintos: tape a cooking segment from Univisión, bring in recipes, menus, talk about connection between cooking and national products, indigenous vs European influences, bring in something to eat that is authentically hispanic.
2. Baile y canción: flamenco, salsa, tapatío, tango, teach class to dance, bring in songs from latinos en U.S. or well-known Spanish and Latin American artists and teach us the lyrics; analyze lyrics of songs; show a clip from Ballroom Dancing using latino rhythms, or the movie Tango Bar to talk about origin of Tango, or a segment from a musical variety show on Univisión; give a demonstration of different dance styles and explain source.
3. Telenovelas, expresión popular y estudio de dinámica sociologica. Follow a soap in your group for as long as you can, tape segments to show class, discuss the language used, the clothes, the setting, the relationship between or among classes and men and women, the values implicitly and explicitly revealed. If you only have a portion of the soap, act out the conclusion that you judge most likely.
4. Arte folclórico: informal market and mercados artesanales. Put on a skit demonstrating the way "regatear" works; collect items students have brought back from different parts of the Spanish-speaking world OR concentrate on one area if you have enough information; bring in the items and set up a kind of market or explain how the items are made, their significance. Discuss the crafts as art. Discuss the way markets function or the history behind certain markets: For example, Vasco de Quiroga organized the Indigenous towns in colonial Michoacan, Mexico around different crafts-laquer work, leather goods, wood, copper, pottery, textiles-in order to lessen competition among the different indigenous groups.
5. Muralismo: especially in U.S. Chicano communities and Post-Revolutionary Mexico. Bring in slides; explain the artistic and political aspects. Compare and contrast specific artists like Orozco and Rivera.
6. Noticiero/newscast: Taking current events throughout Hispanic world put on a skit with reporters, interviews, and commentaries. Must be sincere and accurate, not made-up news. Bring in a clip from a real newscast on Univisión. Analyze newspapers from the Web. How is news reported elsewhere?
7. Fiestas y celebraciones: Day of the Dead, Posadas, Pascuas Florida etc. Make a piñata. Reenact the story of Juan Diego and la Virgen de Guadalupe. Decorate the room for a special event with authentic decorations like the cut tissue paper seen in Mexico or an alter for Day of the Dead; bring in a "rosca" for el día de los Reyes Magos; explain other customs for other important events that differ from ours. Example: La Diablada en Bolivia, el día de santo, el grito de Dolores en Mexico, the running of the Bulls in Spain, la quinceañera.
8. Other?
Estimada/o alumna/o:
Quiero darles una idea panorámica del curso, haciendo hincapié en sus responsabilidades y oportunidades. Leeremos una combinación de materias ficticias/literarias y ensayísticas relacionadas con unos temas generales del mundo hispano: las clases sociales, la etnicidad, la urbanización, la familia, la religión, el desarrollo económico y ambiental, el machismo, el militarismo, y la identidad nacional. Aunque el énfasis caiga en América Latina, incluyo textos asociados con España y recomiendo mucho que investiguen también temas similares en la Península Ibérica por medio de nuestros recursos en la biblioteca y también fuentes de la Internet. En la primera semana les exijo que escojan un país específico del mundo hispano para investigar de modo más sistemático. A lo largo del curso les pediré que me entreguen información particular sobre su país escogido. Deben buscar tal información en la Internet y entre las fuentes disponibles aquí en Carleton. Guarden estos datos en su carpeta para la clase al lado de sus entradas semanales.
En la clase pasaremos cierto tiempo averiguando que todos hayan leído y entendido los textos principales. Cuando sea posible, me gusta que relacionen los textos entre sí y con su propia experiencia con el mundo hispánico o con otros textos leídos en cursos anteriores. Notarán al final del calendario una lista de "reportajes." Estos son los tópicos sugeridos para informes individuales opcionales. Es posible que hagan más de uno o dos reportajes durante el curso. Si tienen algún interés particular en un asunto, díganmelo lo antes posible para que les reserve ese tópico. Los tópicos son sugerencias de temas apropiados, relacionados con los temas del curso; acepto siempre sugerencias de los estudiantes también si se interesan en algo relacionado con un tema particular de cierto día. No deben ser de más de 5 minutos y exijo que no lo lean.
Parte de su calificación dependerá de una carpeta (portfolio/folder) que van a mantener a lo largo del curso. Es su oportunidad de practicar con el arte de la composición, recoger información, sintetizar sus ideas y la información y reaccionar de modo creativo también a la materia del curso. En la carpeta, en un lado, pueden guardar sus apuntes para la clase o para sus reportajes orales y cualquier otra tarea más oficial (como el examencito, por ejemplo). En el otro lado deben guardar sus entradas oficiales, las cuales leeré periódicamente durante el curso. Al final del curso debe de haber por lo menos 8 entradas, aproximadamente una contribución semanal al fólder. Además de estas entradas regulares, deben de apuntar los datos de su investigación individual sobre uno de los países hispanos. Recuerden que la carpeta es su oportunidad de controlar un aspecto importante del curso, su manera de participar de modo intelectual e imaginativo en el curso y es también su oportunidad de impresionarme con sus talentos particulares. Tomaré la carpeta como oportunidad de comentar sobre su control del idioma escrito señalando los errores tanto de léxico y gramática como de estilo o composición. Se espera que se corrijan tales errores y que no se vuelvan a repetir los mismos.
También quiero animarles a investigar fuentes en castellano en la Internet.
Los ESTUDIOS CULTURALES son una oportunidad de compartir el interés y la información sobre la cultura diaria, popular de España y América Latina. Les propongo que piensen en esto como una diversión que les permite explorar un aspecto popular del mundo hispánico. Arriba se puede encontrar ejemplos/sugerencias de temas y más descripción del proyecto.
Este plan de curso es siempre tentativo. Depende mucho de como van las primeras clases y la preparación particular de los miembros de la clase. Espero que sea de interés y que todos participen en el recogimiento de información y en la interpretación respetuosa de las culturas que estudiamos. En gran medida una clase de cultura puede ser de lo más superficial, pero depende de nosotros que ése no sea el caso.
Siempre me pueden escribir por correo electrónico--BBoling--con preguntas o para platicar un rato.
Atentamente, Becky
x4124 Horas: 10:00-11:00 los martes, 3:10-4:30 los miercoles
Diego Rivera